濟南消息 在山東大學15日舉行的第七屆重點中學校長論壇上，教育部校長培訓中心副主任、華東師范大學博士生導師戚業國教授為高中校長們做了一場《基礎教育改革與高中發展》的專題報告。戚業國教授表示，隨著高中定位和社會人才需求基礎的變化，以及所面對學生的變化等，高中學校正在面臨成長新煩惱。

老師需要讀懂“90后”學生

戚業國教授表示，他通過對上千所學校的調查得出一個結論，就是現在的學生越來越不知道感恩老師了。這一結論得到了在座所有高中校長的一致贊成。他認為，造成這一問題的根源則在于老師的教育價值觀與學生的價值觀發生了沖突。

戚教授說，但眼下的高中生基本都是90后。90后的孩子出生在中國經濟快速增長的年代，在價值觀沖突的前提下，尤其是在有些學校操作方法失當的情況下，學生普遍認為老師要求他們好好學習是為了他們自己的利益，為了自己的獎金。他們認為，只要考出好成績，老師的付出就得到了回報。可惜的是，老師沒能讀懂90后的這一心理特點。戚業國表示，今天的高中教育必須要讀懂90后，并改變傳統的人才培養模式。不適應90后變化的教育模式，結果可能會越來越糟。

反映問題時“80后”老師哭了

戚業國教授認為，高中學校今后要得到更好的發展，還必須讀懂80后老師的心態。他發現，現在高中學校里，80后教師的地位和作用逐漸凸顯。有的高中老師盡管只比學生大一點，卻可以把班級帶得很好。不過，這些80后老師在心理上卻和90后學生一樣脆弱。

戚教授說，他近到一所高中學校做調研時，這所學校的校長正在為80后老師焦頭爛額。后來據校長介紹說，前兩天學校開運動會，一名80后老師帶得班輸掉了，學生們覺得委屈，一致認為是裁判不公造成的，去找老師反映。結果90后的學生沒哭，這名80后的老師找到校長反映問題時卻哭了。她這一哭，弄得校長有些手足無措。戚教授說，80后教師接受新事物能力強，視野也開闊，但心理承受能力卻和90后相差不大，如果學校不能讀懂80后老師，必然對日常工作造成影響。因此，讀懂80后老師，也是高中學校未來發展所必須解決的問題。

“素質教育”終結“升學使命”？

戚業國教授表示，高中新課改之后，普通高中的升學預備的使命沒變，但升學遇到特色、素質的挑戰。他說，眼下重點大學的直升比例逐漸增加，對于高中學校辦學的專業性需求越來越高。隨著高校招收保送生比例越來越高，進北大清華一般都是經過加分進去的，通過裸考進重點大學越來越難。應試高中教育已經走到極限。

戚教授把當前的高中學校分為四類：一類是學生忙，老師不忙。這種學校選修課比例大，放假時間多，自習多。以華師大附中為例，該校108名教師共開設了206門選修課。這種學校關注學生的全面發展，不去攀比升學率。第二類學校是學生忙，老師也忙。這部分學校目前占的比例大。第三類是老師忙，學生不忙。第四類是老師不忙，學生也不忙。他認為，只有調動學生的內在動機，調動學生的內在積極性，才能在綜合素質提升的基礎上提高有效升學率。而責任和崇高感則是激勵學生的好辦法。此外，今后高中學校還必須落實德育教育的核心地位。