教師隊伍是孔子學院建設發展的根本，而職業化教師隊伍又是其中的關鍵。實踐證明，職業化骨干教師因為熟悉和了解所在國的教育文化和法律法規，具有較強的跨文化交流能力和豐富的教育教學經驗，對于強化孔子學院的教育屬性，促進漢語教學有效融入當地國民教育體系，推動漢語教學本土化，從而促進孔子學院實現提質增效目標，具有重要意義。

　　在新時代的背景下，如何培養更多優秀的職業化骨干教師，筆者建議：

　　第一，建設教師教育平臺，為包括孔子學院在內的漢語國際教育培養高素質師資。在培養體系上，建立精細化的漢語教師培養體系。根據當前第二語言教學新理念和孔子學院辦學的新需求，著力培養三類教師，即面向高等教育、面向基礎教育、面向學前教育的漢語教師。根據不同對象的培養需要，制定具有針對性的培養方案和課程體系。在培養方式上，加大中外高校聯合培養力度，使學生在學習期間能夠擁有國外學習和教學實踐經歷。部分學生入學時可以簽訂協議，定向培養，畢業后直接以教師身份派出。在培養對象上，要著力培養復合型人才、本土漢語人才，以適應現代教育和不同國家孔子學院的需要。

　　第二，加強職業化骨干教師的選拔培養。一是立足各高�，F有的漢語國際教育師資隊伍，對新入職的對外漢語教師，在崗位職責上，可以安排海外教學任務。二是以現有孔院專職教師為基礎，把其中的優秀者選拔培養成為專業化的骨干教師。三是繼續擴大孔院專職教師隊伍，在通過科學嚴格的培訓后，派出工作，回國后推薦工作。四是實行多崗位鍛煉。五是依托國外高校和孔院，在目的國選擇合適人選，進行專業技能培訓，考核通過后上崗。

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　　第三，研發教師評價標準和考核體系。加強理論研究，構建與分類精細化漢語教師培養體系相適應的教師標準，明確不同類型的教師應當具備的素質和能力，如知識結構、能力結構和思想心理素質等。建構不同的能力指標體系和定性定量相結合的評估指標體系，作為教師考核評價的依據。在此基礎上開展教師資格認證和考核評價。

　　第四，建立職前培養與崗前崗中培訓貫通的教師培養體系。漢教事業發展迅速，教師需要更多的專業進修和培訓。不管是國內培養的骨干教師，還是海外當地的本土漢語教師，可以通過“走出去”和“請進來”的方式得到更多的培訓和學習機會。因此要加強終身學習的支持系統建設，定期給骨干教師安排進修學習和交流的機會，使他們能夠分享漢教事業新發展動向和前沿成果。

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