構(gòu)建一支職業(yè)學(xué)校名師工作室隊(duì)伍旨在為進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)秀教師的有效交流，為年青教師的成長進(jìn)步提供一個(gè)良好的環(huán)境，為職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)總結(jié)及教學(xué)能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展提供支撐，為社會(huì)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)提供窗口。近年來，名師工作室在我國職業(yè)學(xué)校校教學(xué)實(shí)踐體系中倍受教育界的重視，名師即教學(xué)水平高、授教成效好，在教師隊(duì)伍中極具影響力的有名教師，名師工作室就是將一部分年輕教師以工作室的形式凝聚在名師周圍，以名師的業(yè)界號(hào)召力和教學(xué)影響力充分發(fā)揮課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化示范的作用，以提高年輕教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。

一、建設(shè)名師工作室的目的

　　1．促進(jìn)青年教師成長、助推優(yōu)秀教師。在職業(yè)學(xué)校中，構(gòu)建名師工作室的首要目的應(yīng)該是能夠?yàn)閷W(xué)校提攜和培養(yǎng)出更多的年輕教師，同時(shí)為專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)秀教師提供一個(gè)互相促進(jìn)和比學(xué)趕超的進(jìn)取氛圍；同時(shí)利用名師工作室的招牌效應(yīng)，為優(yōu)秀教師提供更多的社會(huì)關(guān)注，成為優(yōu)秀教師向名師轉(zhuǎn)變的階梯。同時(shí)，作為優(yōu)秀教師的聚集處，名師工作室為教師們提供了一個(gè)研究探討專業(yè)專業(yè)知識(shí)的場(chǎng)所，為教師專業(yè)教學(xué)中的領(lǐng)域合作提供了一個(gè)便利的條件和有效的平臺(tái)，有助于提升教師的專業(yè)能力。

　　2．推進(jìn)項(xiàng)目課程資源的開發(fā)、融合及實(shí)施。隨著職業(yè)學(xué)校名師工作室的普遍構(gòu)建及名師協(xié)同研討的效果顯著體現(xiàn)，較優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校基本上都在某一專業(yè)領(lǐng)域中形成了一套可操作性、針對(duì)性強(qiáng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中行之有效的教學(xué)方案。然而，為了進(jìn)一步提升教育資源的共享性和連鎖性，地域或地區(qū)之間名師工作室教學(xué)資源的共享性和專業(yè)課程教學(xué)方法的普遍性應(yīng)用性和有效融合性也隨之穩(wěn)步提升，或者從不同學(xué)校或地區(qū)抽調(diào)相同專業(yè)領(lǐng)域的名師進(jìn)行交流互補(bǔ)，以達(dá)到對(duì)項(xiàng)目課程資源的開發(fā)、融合及實(shí)施的作用。

　　3．指導(dǎo)職業(yè)技能大賽，提升職業(yè)創(chuàng)新活力。在我國，每年都會(huì)舉辦一些全國性或地區(qū)性的職業(yè)技能大賽，這些大賽的專業(yè)性之強(qiáng)、覆蓋面之大、參賽人數(shù)之多，每年皆呈上升趨勢(shì)。可以說，我國職業(yè)項(xiàng)目領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的要求也在逐年提升。由此，職業(yè)學(xué)校名師工作室的構(gòu)建就逐漸體現(xiàn)了其實(shí)用價(jià)值，它可以有效指導(dǎo)競(jìng)賽前的提升培訓(xùn)和重點(diǎn)技能攻關(guān)，甚至可以通過高質(zhì)量的技術(shù)教學(xué)催生出一定的技術(shù)改良及革新。長遠(yuǎn)來看，名師工作室依托大賽技術(shù)指導(dǎo)為提升學(xué)生整體技術(shù)能力和綜合水平起著至關(guān)重要的作用。

　　4．引導(dǎo)青年教師“因材施教”培養(yǎng)學(xué)生。通過名師工作室的活動(dòng)開展、參與以及帶教指導(dǎo)老師針對(duì)每位學(xué)員量身制定的培養(yǎng)目標(biāo)、方法和教學(xué)成果的展現(xiàn)等等，每一細(xì)節(jié)都滲透到學(xué)員的教學(xué)過程中來。青年教師同樣也可以做到在自己的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有思想變化和情緒波動(dòng)的，研究如何指導(dǎo)改進(jìn)，有對(duì)策、有方法、有要求。如何捕捉有思想、有見解、有主見的學(xué)生，充分利用學(xué)生的特點(diǎn)、長處，發(fā)揮各自的勢(shì)力。

　　5.指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。名師工作室都是與科技知識(shí)環(huán)境下的新型市場(chǎng)的技術(shù)需求緊密聯(lián)系的，名師工作室一定要充分地參與技術(shù)實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)技術(shù)需求和教學(xué)方向，進(jìn)一步深入了解生產(chǎn)企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的新要求、新期盼，真正以建立校企合作平臺(tái)為抓手，健全完善有效的技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)實(shí)踐渠道。同時(shí)職業(yè)學(xué)校名師工作室在不斷的實(shí)踐教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起總結(jié)新知識(shí)、改革現(xiàn)有教材，使之更加突出時(shí)代性、實(shí)用性的責(zé)任。

二、建設(shè)名師工作室的路徑探索

　　作為上海首屆中職名師培育工作室，所有的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)依托的載體以及學(xué)員成長的目標(biāo)和成果都是在實(shí)踐中不斷地摸索、實(shí)踐和完善。

　　1．注重文化引領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)氛圍。首先，教學(xué)創(chuàng)新文化，“智慧課堂”的形式，對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)知識(shí)進(jìn)行嘗試挖掘和批判改良，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新。其次，提倡“鳴、名、明、銘”四字文化，鳴，即以民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)爭鳴的討論環(huán)境；名，即以有針對(duì)性和實(shí)踐性的名副其實(shí)的真研究引導(dǎo)教學(xué)，摒除受功利環(huán)境和政治性影響的假研究；明，即明白、明天，在選題研究中樹立清晰明白的方向，并以長遠(yuǎn)性、前瞻性的選題為明天和長遠(yuǎn)的教學(xué)打基礎(chǔ)。銘，即銘刻，就是說名師工作室的全體成員都要將名師工作室的長遠(yuǎn)教育目標(biāo)和教育理念統(tǒng)一好，始終銘記，并能夠有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，營造團(tuán)結(jié)合一、自覺調(diào)整教學(xué)方向的效果。

　　2．多措并舉，保障名師工作室快速穩(wěn)定發(fā)展。有計(jì)劃地邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域著名專家學(xué)者進(jìn)校傳經(jīng)送寶，例如邀請(qǐng)華師大的教授進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)以及鄔憲偉校長“ICT給職教帶來什么”的報(bào)告等等；同時(shí)，在請(qǐng)進(jìn)來的基礎(chǔ)上，勇于善于走出去，向其它專業(yè)教學(xué)水平一流的同類企業(yè)、職業(yè)學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，以此來不斷接收新的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。例如：上海曼恒的“3D打印技術(shù)”、上海教育電視臺(tái)的“微課制作”等學(xué)習(xí)都給我們帶來頭腦上的沖擊。另外，積極聯(lián)系著名職業(yè)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨地域、跨專業(yè)和搭建名師研究團(tuán)隊(duì)，真正達(dá)到聚集優(yōu)秀教師、形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。如：福建的“VR體驗(yàn)中心”的學(xué)習(xí)。

三、名師工作室如何助力教師成長

　　1．創(chuàng)新工作方法和教學(xué)模式，強(qiáng)化名師交流感悟。因?yàn)槊麕熍嘤�工作室教學(xué)形式是教師交流互動(dòng)、互相促進(jìn)提升的新平臺(tái)，名師培育工作室建設(shè)尚處在摸著嘗試性的試驗(yàn)性階段，所以在職業(yè)學(xué)校名師培育工作室的構(gòu)建中，還要持續(xù)強(qiáng)化和優(yōu)化工作方法和教學(xué)模式，以緊跟時(shí)代發(fā)展為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新工作方式方法。我們可以借鑒優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)，如河南商丘教體局名師工作室建設(shè)工作中的“7+X”模式就是其中的佼佼者，“7”是說名師工作室要注重根植課堂、思想交鋒、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、讀書交流、示范引領(lǐng)、教育科研、網(wǎng)絡(luò)輻射，這是名師工作室建設(shè)中的硬性任務(wù)；“X”是指工作室要根據(jù)自身專業(yè)和技術(shù)特點(diǎn)以及企業(yè)對(duì)人才的技術(shù)需求自主開展選題任務(wù)。同時(shí)，每名教師要建立自己的微博，定期組織網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流，暢談自己的教學(xué)心得和感悟。

　　2．健全評(píng)價(jià)機(jī)制，抓好隊(duì)伍建設(shè)。制定嚴(yán)格細(xì)致的教研工作評(píng)價(jià)機(jī)制，因時(shí)因人因地制宜地制定工作室教師年度工作和教研任務(wù)目標(biāo)考核辦法，為工作室教師設(shè)定細(xì)致的目標(biāo)要求。比如河南商丘市名師工作室就為教師提出了七項(xiàng)目標(biāo)，即讀一本專著、自行聯(lián)絡(luò)一所教研學(xué)校、自主組織一項(xiàng)專題研究，在專業(yè)性或省級(jí)以下發(fā)表物中發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文、開展一次示范課程、帶好一支學(xué)術(shù)隊(duì)伍、操辦一次業(yè)務(wù)講座。通過具體任務(wù)措施的落實(shí)，真正讓教師、名師感到學(xué)術(shù)任務(wù)帶來的壓力和助力推動(dòng)，真正提升教師綜合能力、強(qiáng)化工作室工作成效。

　　3．開展綜合性工程或生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐能力。名師培育工作室要樹立依托企業(yè)、校企共建的構(gòu)建模式，在專業(yè)應(yīng)用和業(yè)務(wù)教學(xué)工作中，與企業(yè)保持緊密的業(yè)務(wù)聯(lián)系。可以適當(dāng)選調(diào)企業(yè)專技人員參與工作室課題研究，也可以將工作室選調(diào)到相關(guān)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐培訓(xùn)，無論在工作室的業(yè)務(wù)交流提高、課堂教學(xué)走向?qū)嵱眯院筒僮餍缘倪M(jìn)程中，還是在有針對(duì)性的企業(yè)未來需要的技術(shù)性人才方面都具有十分重要和顯著的意義，這種校企合作的教學(xué)方式可以有效地提升優(yōu)秀教師的教學(xué)能力，為學(xué)生傳輸在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

四、 總結(jié)

　　職業(yè)學(xué)校名師培育工作室的構(gòu)建是教育界提升師資力量和教學(xué)能力的一件方興未艾的大事，它是剛剛發(fā)芽的春筍，更是需要我們職業(yè)學(xué)校教師孜孜以求的長久之事，它是建在眼前、功在當(dāng)代，謀在長遠(yuǎn)、造福未來的有效之舉，所以我國職業(yè)學(xué)校要將“名師工作室”建設(shè)謀劃好、建設(shè)好、發(fā)展好。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]單慧璐,劉力.反思性實(shí)踐視域下的名師工作室:研修理念、原則與過程[J].教育發(fā)展研究,2015(12).

　　[2]楊梅.名師工作室“參與式模型”構(gòu)建研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬),2015(04).

　　[3]李華平.名師工作室建設(shè)的問題與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐,2015(02).

　　作者簡介：李關(guān)華（1965— ），男，上海信息技術(shù)學(xué)校專業(yè)學(xué)科帶頭人、全國職教名師；黃艷飛（1976— ），女，上海市公用事業(yè)學(xué)校教研組組長。

來源：《上海職業(yè)教育》雜志