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我們?yōu)楹我ù罅廪k職教
2018年，高職高專畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率首次超過(guò)本科畢業(yè)生
“小龍蝦學(xué)院沒(méi)有就不了業(yè)的。”今年全國(guó)兩會(huì)上，湖北某職業(yè)技術(shù)學(xué)校首批“小龍蝦學(xué)院”的在校生還沒(méi)畢業(yè)就被“預(yù)訂一空”的消息，一度成為熱點(diǎn)。背后潛藏著的，是大家對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注。今年政府工作報(bào)告更是指出，高職院校今年要大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人。
目前，中國(guó)擁有世界上大的職業(yè)教育規(guī)模，職業(yè)類學(xué)校的數(shù)量、年招生及在校生的數(shù)量都是全球第一。那么，職業(yè)教育的歷史是怎樣的？我們?yōu)楹我ù罅廪k職教？未來(lái)又會(huì)如何？
蘇聯(lián)引進(jìn)，國(guó)家統(tǒng)分統(tǒng)配
職業(yè)技術(shù)教育作為一種制度上的設(shè)置，與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。中華人民共和國(guó)建立初期，重工業(yè)的建設(shè)需要大量的技術(shù)人才。為了滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，國(guó)家設(shè)立“一五”計(jì)劃，并從蘇聯(lián)引進(jìn)中等技術(shù)學(xué)校教育和技工學(xué)校教育的模式。
至1953年，中國(guó)已經(jīng)建立起以中專（三到四年學(xué)制，培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)干部）和技校（三年學(xué)制，培養(yǎng)中等技術(shù)操作工人）等為主體的職教體系。上世紀(jì)50年代中期，中專和技校發(fā)展迅猛。這段時(shí)期施行統(tǒng)分統(tǒng)配制度，中專和技校的所有運(yùn)行費(fèi)用納入國(guó)家計(jì)劃。學(xué)生一畢業(yè)，便根據(jù)計(jì)劃被直接分配到相應(yīng)的工廠。
同時(shí)，為了適應(yīng)工業(yè)大發(fā)展的需要，國(guó)家通過(guò)各種方案來(lái)鼓勵(lì)半工半讀的學(xué)校教育制度和半工半讀的工廠勞動(dòng)制度，即學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)踐，工廠工人進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。這種“工學(xué)結(jié)合”不僅為在校學(xué)生提供了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，也為企業(yè)培養(yǎng)了大量專業(yè)技術(shù)人才。
雖然職業(yè)技術(shù)教育因“文化大革命”而停滯了一段時(shí)期，但在1978年后又進(jìn)入了一段新的發(fā)展期，并在1996年達(dá)到高峰。
1978年，鄧小平在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出，要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。1980年，《關(guān)于中等教育結(jié)構(gòu)改革的報(bào)告》頒布，提出了將一部分普通高中轉(zhuǎn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)校等傾斜政策。1983年下發(fā)的《關(guān)于改革城市中等教育結(jié)構(gòu)、發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的意見》，提出對(duì)教育部門主辦的職業(yè)技術(shù)教育每年追加一次補(bǔ)助。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，“初步建立起一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系”。
從1980年到1985年，高中階段的中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和農(nóng)業(yè)職業(yè)高中的在校生分別增長(zhǎng)了26.4%，9.1%和4.8倍。從1987年到1992年，國(guó)家用于職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)從0.603億元上升到14.21億元。而真正為職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展和完善提供法律保障的，當(dāng)數(shù)1996年頒布的《職業(yè)教育法》。
中國(guó)教育的半壁江山
1996年的《職業(yè)教育法》使職業(yè)教育達(dá)到了前所未有的高峰，它明確了職業(yè)教育的根本任務(wù)和辦學(xué)體制，提出了職業(yè)教育發(fā)展的方法和途徑。但與此同時(shí)，國(guó)家對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生施行統(tǒng)分統(tǒng)配的制度開始松動(dòng)，原有的職業(yè)教育體系與市場(chǎng)化之間的張力也逐漸顯露。
一方面，上世紀(jì)90年代膨脹的職業(yè)教育培養(yǎng)了大量的職業(yè)技術(shù)工人；另一方面，當(dāng)時(shí)的國(guó)企改革帶來(lái)的下崗潮卻縮緊了技術(shù)工人的需求。國(guó)家開始進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的商品化，包括廢除原來(lái)的統(tǒng)分統(tǒng)配制度，取消對(duì)職業(yè)教育學(xué)校的補(bǔ)助，提倡職業(yè)教育的市場(chǎng)運(yùn)作等。1999年，國(guó)家頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，政府將減少對(duì)職業(yè)教育在招商和就業(yè)、教學(xué)設(shè)施、專業(yè)設(shè)置和課程等方面的投入。這一切都表明國(guó)家開始將市場(chǎng)規(guī)則引入職業(yè)教育領(lǐng)域。
中職教育萎縮帶來(lái)的直接后果是，技術(shù)工人和普通勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)下降，“這也是那些年我們的產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題一直得不到有效解決的一個(gè)重要原因。”一位從事職業(yè)教育30多年的老教師說(shuō)。
在這樣的背景下，2005年職業(yè)教育被確定為中國(guó)教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)。當(dāng)年11月，國(guó)務(wù)院召開了第三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議并發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。此后幾年，中職學(xué)校的招生情況開始好轉(zhuǎn)，教育規(guī)模、教育質(zhì)量和辦學(xué)條件都有了很大的改善。十年后，中國(guó)職業(yè)教育規(guī)模已與普通高中教育和普通高等教育旗鼓相當(dāng)。
近年來(lái)，在就業(yè)壓力持續(xù)增大的情況下，職業(yè)教育就業(yè)率卻逆勢(shì)增長(zhǎng)。
由社科文獻(xiàn)出版社出版的2018年就業(yè)藍(lán)皮書顯示，2017屆大學(xué)本科生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91.6%，高職高專就業(yè)率為92.1%，高職高專就業(yè)率首次超過(guò)本科。公開數(shù)據(jù)顯示，在近年的新增就業(yè)人口中，超過(guò)六成是來(lái)自職業(yè)院校的畢業(yè)生，而在加工制造、高速鐵路、城市軌道交通、民航等快速發(fā)展的行業(yè)中，新增從業(yè)人員已經(jīng)有70%以上來(lái)自職業(yè)院校。
曾任聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事的伊琳娜·博科娃曾評(píng)價(jià)中國(guó)的職業(yè)教育說(shuō)，“規(guī)模大、就業(yè)率高的中國(guó)職教為世界提供了經(jīng)驗(yàn)”。
“擴(kuò)招100萬(wàn)”釋放重要信號(hào)
然而，職業(yè)教育的高就業(yè)率并不等于高質(zhì)量就業(yè)。
首先，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的收入水平還不算理想。其次，職校畢業(yè)生的流動(dòng)性大，就業(yè)初期的離職率高，上崗不久便離崗的現(xiàn)象較為普遍。另外，目前的就業(yè)市場(chǎng)過(guò)于重視學(xué)歷，職教學(xué)生要面臨社會(huì)上無(wú)處不在的學(xué)歷門檻，無(wú)論是求職、升職還是落戶，無(wú)一不要求高學(xué)歷。這直接導(dǎo)致了職業(yè)教育吸引力下降，這也是近兩年職業(yè)學(xué)校再度面臨招生困難的主要原因。
“改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人。”3月5日上午的十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議開幕會(huì)上，李克強(qiáng)總理作政府工作報(bào)告時(shí)說(shuō)出的這段話很快引發(fā)了熱議。
很多人注意到，報(bào)告中高職“擴(kuò)招100萬(wàn)人”的表述并不是放在教育部分，而是出現(xiàn)在“多管齊下穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)”部分。
“這是一個(gè)重要信號(hào)，體現(xiàn)出職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)教育發(fā)揮的作用至關(guān)重要。”全國(guó)政協(xié)委員、廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長(zhǎng)許玲說(shuō)。
職業(yè)教育正進(jìn)入大發(fā)展的春天，不久前國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育深化改革實(shí)施方案》明確提出，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。而兩會(huì)傳來(lái)的新消息則給這個(gè)春天增加了更多暖意。
“改革完善高職院校考試招生辦法”的表述，同樣引發(fā)了一系列解讀。“高職招生的生源和過(guò)去不一樣了，我們的選才標(biāo)準(zhǔn)也肯定要有所變化。針對(duì)農(nóng)民工、退伍軍人可以嘗試參考其過(guò)去的工作經(jīng)歷，采用申請(qǐng)制的模式。”許玲說(shuō)，職校的人才培養(yǎng)模式也將迎來(lái)改變，更突出個(gè)性化。
今天，中國(guó)正處于推動(dòng)制造業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，從“低端制造”向“精品制造”的轉(zhuǎn)型，都需要高素質(zhì)的“工匠”。
于此歷史性時(shí)刻，重視職業(yè)教育，并為其創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，比任何時(shí)候都更為迫切。
來(lái)源：解放日?qǐng)?bào)
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