初中生厭學(xué)有哪些表現(xiàn)？是何原因？初中厭學(xué)怎么辦？權(quán)威調(diào)查：46%的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡，21%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，可見(jiàn)厭學(xué)已成為阻礙青少年身心健康發(fā)展的重要問(wèn)題。也是家長(zhǎng)、老師、學(xué)校和社會(huì)極為關(guān)注的現(xiàn)象之一。那么厭學(xué)到底有什么表現(xiàn)呢？有什么引起的？又該怎么去面對(duì)呢？

厭學(xué)主要癥狀表現(xiàn)

核心表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)偏差，情感消極對(duì)待，行為主動(dòng)遠(yuǎn)離。

厭學(xué)可表現(xiàn)為很多種形式：

1、不愛(ài)上學(xué)，不愿見(jiàn)老師；

2、上學(xué)前，就喊“肚子疼”、“頭痛”等；

3、不愿做作業(yè)，看書(shū)就犯困；

4、注意力不集中，走神，思想開(kāi)小差；

5、看不進(jìn)書(shū)，卻經(jīng)常翻看手機(jī)；

6、不愿大人過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)上的事情，對(duì)父母的詢(xún)問(wèn)常保持沉默，或者表現(xiàn)煩躁，或者轉(zhuǎn)移話(huà)題；

7、上課打不起精神，課后卻十分活躍，表現(xiàn)為特別貪玩兒。

8、經(jīng)常與學(xué)習(xí)不好的孩子在一起。

9、喜歡看動(dòng)漫、偵探與玄幻類(lèi)內(nèi)容的影視或者書(shū)籍。

分析厭學(xué)原因

（一）、家庭因素

1、期望過(guò)高

“望子成龍，望女成鳳”，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，不顧孩子的實(shí)際情況，用“完美神童”的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，強(qiáng)迫孩子學(xué)外語(yǔ)、背詩(shī)詞、彈鋼琴、上各種各樣的課外班或補(bǔ)習(xí)班等等。

一旦孩子達(dá)不到他們的要求，總是喜歡挑剔、指責(zé)、批評(píng)或者懲罰，使孩子心靈受到傷害，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚或與家長(zhǎng)對(duì)抗，有的還發(fā)展到因喪失生活的信心而輕生。

2、單親家庭

單親家庭或留守兒童缺少正常關(guān)愛(ài)，尤其是父母的關(guān)愛(ài)。有些學(xué)生因父母離異或外出打工等原因，缺少父母的關(guān)愛(ài)、教育，放任自流，沒(méi)有正確方向的引導(dǎo)，性格孤僻，學(xué)習(xí)的積極性受到壓抑，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3、“假單親”家庭

現(xiàn)在社會(huì)上存在很多“假單親”，所謂“假單親”家庭，指的是父母一方長(zhǎng)期缺位，導(dǎo)致孩子得不到足夠的支持與愛(ài)護(hù)，常常是父親角色缺位，給孩子成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)極其嚴(yán)重的危害。

4、家庭不和諧

父母關(guān)系不良，往往給孩子帶來(lái)極其深重的壓抑感，這樣的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子往往自卑抑郁，學(xué)習(xí)能力欠缺，導(dǎo)致厭學(xué)。

（二）學(xué)校因素

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的重要性，重要到小時(shí)候很多孩子會(huì)把老師誤認(rèn)為是媽媽。可一部分教師的素質(zhì)卻難以承擔(dān)這樣的美譽(yù)。

1、“厭教”老師

這樣的老師沒(méi)有把心思用在如何教育學(xué)生上，教學(xué)的知識(shí)技能?chē)?yán)重不足，導(dǎo)致課堂沒(méi)趣味，影響學(xué)習(xí)興趣。

教師態(tài)度不正、盛氣凌人、簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生厭煩這樣的老師，進(jìn)而不愿聽(tīng)這樣的老師上課，厭學(xué)這一學(xué)科。

教學(xué)內(nèi)容單調(diào)刻板，不豐富，講課照本宣科，聽(tīng)了收獲不大，聽(tīng)著沒(méi)意思。

教法不活，填鴨式滿(mǎn)堂灌教學(xué)，不管你愿不愿聽(tīng)，講了就算，似乎只是為了完成任務(wù)。

2、課業(yè)過(guò)重

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間、精力、體力嚴(yán)重透支，壓力越大，厭學(xué)心理越重。這樣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生像是服苦役，厭學(xué)幾乎成了唯一選項(xiàng)。

3、學(xué)校評(píng)價(jià)體系單一

學(xué)校評(píng)價(jià)體系不夠完善，量化學(xué)習(xí)成風(fēng)，不考慮學(xué)生的情緒反應(yīng)。

4、教學(xué)“一刀切”

老師都喜歡好學(xué)生，講課的進(jìn)度也基本上以好學(xué)生為參照指標(biāo)，不能因材施教，不能一視同仁，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生有強(qiáng)烈的“不公平感”，并難以跟上課程進(jìn)度，聽(tīng)課吃力，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（三）學(xué)生自身因素

青少年本身心理素質(zhì)不穩(wěn)定或心理承受能力欠佳，尤其是神經(jīng)過(guò)分敏感和性格內(nèi)向的同學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)的期望過(guò)高，心理壓力過(guò)大，精神過(guò)度緊張和疲勞，唯恐成績(jī)下降，導(dǎo)致緊張焦慮。

對(duì)考試和平時(shí)的學(xué)習(xí)信心不足，過(guò)分看重考試成績(jī)，自卑心理明顯。

學(xué)習(xí)節(jié)奏不規(guī)律，日常生活缺乏良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不適應(yīng)新的環(huán)境和老師的教學(xué)方式，不能做到勞逸結(jié)合，造成不良的身心狀態(tài)。

（四）社會(huì)方面

社會(huì)一些領(lǐng)域，過(guò)分渲染商品經(jīng)濟(jì)氛圍，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。

唯利是圖、金錢(qián)萬(wàn)能、一切向錢(qián)看的陳腐觀念，使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕。

“文盲大亨”、“流氓大亨”的出現(xiàn)，致使“讀書(shū)無(wú)用論”又有蔓延的趨勢(shì)。

尤其是沒(méi)有文化的人，卻通過(guò)各種手段賺錢(qián)致富，甚至出現(xiàn)“有文化的人為沒(méi)有文化的打工”現(xiàn)象，這對(duì)涉世未深的青少年影響是巨大且深遠(yuǎn)的。有進(jìn)一步加深了“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的思想意識(shí)。

厭學(xué)對(duì)策

（一）、家長(zhǎng)方面

1、要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。要經(jīng)常給孩子成功體驗(yàn)。

2、不要“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)逼得太緊的話(huà)，孩子會(huì)變得比較焦慮、不耐煩，在潛意識(shí)里，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗的情緒。孩子會(huì)變得容易遺忘，容易把剛剛學(xué)過(guò)的東西也忘掉。

3、要注意贊美和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)必須懂得，語(yǔ)言贊美會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵(lì)作用。相反，批評(píng)過(guò)多，會(huì)使孩子情緒低落，學(xué)習(xí)時(shí)更易犯錯(cuò)誤。

以上方法看似簡(jiǎn)單，做到做好卻很難。

（二）學(xué)校方面

1、建立和諧的師生關(guān)系

師生之間應(yīng)該民主、平等、積極合作，相互督促、相互制約。努力為教學(xué)創(chuàng)造和諧的心理氣氛。

2、貫徹人格平等理念

師生在人格上是完全平等的，所以教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變過(guò)去的陳舊的教學(xué)觀念。

將“教導(dǎo)學(xué)習(xí)”改為“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”，增加“教”與“學(xué)”粘合力。

改進(jìn)教學(xué)方法，使孩子樂(lè)意學(xué)習(xí)，樂(lè)意參加到教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，達(dá)到“主體”與“主導(dǎo)”最佳結(jié)合。

3、改進(jìn)教學(xué)程序

改進(jìn)教學(xué)程序，以“學(xué)到”為主導(dǎo)，增加知識(shí)領(lǐng)會(huì)的體驗(yàn)感，這會(huì)大大促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)大大增加教學(xué)的效果。

每個(gè)孩子本身都應(yīng)該是“龍”是“鳳”，都是一塊金燦燦的純正的金子。

家校合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸有能力承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，祝天下每一個(gè)孩子都成為社會(huì)的棟梁之才