相信每一屆都會有幾個同學不是那么愛學習，上課調皮搗蛋、下課追逐打鬧、從不按時交作業，總之就是對學習提不起什么興趣，讓家長和老師很是頭疼！那么該如何改變學生厭學態度呢？如何教導他們對學習產生興趣呢？今天技校網小編為大家支幾招吧！

一、改善他們所處的環境

“近朱者赤，近墨者黑”這句話大家再熟悉不過了。因此，在老師和家長配合下，營造一個重學、樂學的氛圍至關重要。消除他們因學習成績不好而產生的被拋棄、被歧視的感覺，把他們對學習的厭惡感、恐懼感轉變為愉悅感、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環境中的生活和學習。

二、改變觀念，接受自我

厭學的同學要重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環。我們經常會聽到一些同學說：“我基礎不好，我就是學不會”。而且我們還會看到這樣的學生不但在學習上向后靠，在其他方面也同樣沒有信心，能躲就躲。老師要學會發現這些同學在平時的學習和生活中所表現出來的良好、積極的學習態度，并適當地給自己一些肯定。這樣一來，學生就能夠接受自我，并且認識到自己是能夠學習好的。

三、培養興趣，樹立信心

興趣是最好的老師。厭學的同學對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐。老師要盡量創造條件，使他們有機會參與各種自己感興趣的學習活動，并從中品味到學習的成功感和趣味感。比如說，我們學校現在正在實施“三維聯動，即時正向強化”的教學模式。效果非常的好，大大調動了學生，尤其是基礎差的學生的學習積極性。教授他們逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底告別厭學的心理。

具體到課堂教學方法上，活躍的課堂氣氛就顯得至關重要。首先要實行民主教學。讓學生尤其厭學者積極參與課堂教學，做課堂的主人，從而使學生產生進一步學習的興趣和動機。其次，要多指導厭學者的作業。使他們感受到老師的慈愛，好學上進。第三，布置作業應適度，新穎，體現能力培養。第四，交給學生學習“鑰匙”。使學生克服學習的盲目性，提高自學能力。第五，教師應把社會熱點與教材相關的知識點結合起來進行教學，以活躍課堂氣氛，激發學習興趣和提高教學效率。最后，語言要生動形象，幽默風趣，富有情感，教態要得體。

四、嚴格要求，增強自控能力

當厭學的情緒一開始出現，千萬不能讓學生自暴自棄，任由自己放棄在學習上的種種努力。有時候，老師要對同學們進行嚴加管理，使學生強制自己端正學習態度，激起自己內心深處發奮進取的欲望。

五、加強對基礎知識的學習

很多同學厭學的原因是覺得自己怎么努力學習成績也不好。其實，對于這些同學，老師應該教他們學會調整自己的學習方法，不要一味鉆難題，而應該把學習重點轉移到對基礎知識的學習上來。爭取每次課前做好預習，以提高聽課效率；課后要認真及時地完成作業，做好復習工作。

六、遠離網絡游戲

外界的誘惑是讓同學們產生厭學情緒的重要原因之一，現在有許多同學更是沉迷于網絡游戲之中不能自拔。要擺脫厭學情緒，老師、家長或好朋友必須監督這些同學，讓他們遠離網絡游戲。同時，我們也希望國家相關部門能夠加大整治營業性舞廳，電子游戲室，臺球室及網絡，書刊，音像制品等的力度。為創造一個有利于青少年健康成長的社會環境，對營業性舞廳，任何時候都不應允許未成年人進入；對營業性的電子游戲室，臺球室，除法定節假日外，不能向中小學生開放；對網絡和書刊及音像制品應開展規模宏大的整查活動，清除那些宣揚色情，兇殺，恐怖等不健康的東西，并依法嚴懲制造者和傳播者。

七、建立融洽和諧的師生關系

師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性，教育心理學表明，情感具有遷移功能，是打開學生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學生平等相處，變傳統的師生關系為平等，互尊互愛的新型師生關系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學生為平時多主動接觸學生，變守住講壇授課為深入到學生座位中間講課，縮短師生之間在時空上的距離，真誠地關心愛護和尊重學生，充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定能得到學生的尊重，使同學們專心致志地聽課，以積極的態度，加倍的努力對待學習。“人非草木，孰能無情。”只要我們在教學中重視情感教學，以情育情，以情引情，以情換情，就必然會提高學生學習的激情和熱情。因為師生關系緊張而產生厭學情緒的同學不在少數，老師應該多和這部分同學接觸，要盡量和他們建立一個平等、融洽的關系，多與學生溝通。

八、要有適當的學習目標

良好的學習目的和學習動機，能促使學生在學習上表現出積極的態度，強烈的責任感，有發奮進取的欲望。老師要幫助厭學的同學定一個適當的學習目標，剛開始目標不要過高，過高的目標容易使他們產生較大的心理壓力，往往會欲速則不達；當然，目標太低則起不到應有的激勵作用。所以，老師必須要根據每個學生的實際情況來為他們定一個合理的學習目標。

九、進行正確的歸因

對癥下藥，方能治本。合理正確的歸因可以提高自信與堅持性，而錯誤的歸因會增加自卑和自棄等不良情緒。有些厭學的同學就是因為不能正確地尋找自己學習失敗的原因而對學習產生厭倦感的。因此，學會正確歸因相當重要。

總之，學生厭學心理的成因是錯綜復雜的，解決厭學心理問題的途徑也是多種多樣，相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，需要學生自身的努力，學校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。