這是一群折翼的“天使”。有的看不見“雪化后的那片鵝黃、新鮮初放芽的綠”，有的聽不到“燕在梁間呢喃”，有的不知何謂“人間四月天”。

  可是，愛、暖、希望一直都在。多年來，安徽省亳州市特殊教育學校大力推進職業教育，幫助殘障學生掌握一技之長，助力特殊群體孩子終身發展。

  培技以就業，融入社會生活

  開闊的大教室里，近80臺縫紉桌順次擺放，形成了一個小車間。這是亳州特教學校服裝專業的實訓場，聽障學生正在里面縫制衣料，一個個針腳從縫紉機下走過。技術指導教師黃超華說：“他們善于動作模仿，對標準化的學習接受能力很強。由于聽力障礙，做事也會更專注。實操課上，學生制作了帽子、包、工作裙、旗袍、褲子等，其中演出服16套、床上用品120套。”

  亳州特教學校成立于1959年，是安徽省建校最早的特教學校之一，現有25個教學班，在校生490人。剪紙裝裱專業是學校的龍頭專業，極具亳州地方文化色彩。目前，學校的剪紙作品種類達200多種，年產量上萬幅，在各類比賽中成績斐然。作品不僅作為亳州市的旅游文化產品銷售到全國各地，還成為市委、市政府的外事禮品，交流到美國、日本、澳大利亞、韓國、香港、澳門等國家和地區。

  近年來，學校根據社會發展的需要，開設了計算機、服裝制作與生產管理、工藝美術等3個專業，增設茶藝、書法、按摩、計算機等課程。

  盲人推拿按摩專業的畢業生就業率年年達百分之百，有效解決了皖北盲人就業問題；學校和市區周邊服裝廠進行了校企合作，輸送服裝制作專業畢業生近120人，每年寒暑假組織學生到服裝廠學習實踐，實訓期間享有報酬。

  培智以自立，減輕家庭負擔

  “老師，前天我和孩子的爸爸加班很晚，孩子一人被反鎖在家，回到家，發現孩子餓得直哭，看著他無助的眼神，我真恨自己無能……”學生家長的哭訴，讓在場的教師為之動容。歷年培智生畢業即回歸家庭，大多不能就業，成為家庭負擔。

  如何才能培養智障學生的自理、自立能力，真正為家長排憂解難？

  今年秋天，學校開設了烹飪課，每天兩節課，每周10節課，配備一名專業烹飪教師。課堂上，烹飪教師李恒芝手把手地教授培智生做“宮保雞丁”“紅燒排骨”等基礎菜品。學生們熱情高漲，在實踐中認識了瓜果蔬菜、烹飪材料、廚具的種類及使用，在動手操作中學會了清洗、切菜、調味、開火、翻炒、收汁、擺盤等。

  學校還開設了烘焙和家政課。烘焙課上，西點教師帶領學生打雞蛋、放糖、稱面、量油……制作出了甜甜圈、面包、蛋撻、紙杯蛋糕、餅干、棗糕等甜品。今年中秋，學校發動職訓班的聾生與智障生，制作了2316個月餅，并以班級為單位逐生派發。

  能夠做熟飯、炒好菜、干家務，成為家里的好幫手，這些看似簡單的技能卻是智障學生“考清華、北大”級別的學習難度，也飽含了家長最迫切的希望。

  培德以互助，實現自我價值

  “世界那么大，我想出去看看。”隨著經濟快速發展，社會不斷進步，聽力障礙者逐步走出家門，飽覽祖國大好河山。然而，景區內適合他們的公共設施、手語解說資源等嚴重匱乏，為特殊群體提供的專業旅游服務幾乎空白。

  2018年3月，學校成立了愛德基金會手語文化推廣小組，制定了詳細的項目實施計劃，為期3年，其中就包括以本地著名景點為載體，拍攝手語講解視頻。

  拍攝前，學校通過實地參觀、開展歷史講座、手語講解文字稿商討會等多種形式幫助參加活動的12名聽障學生了解景點的歷史背景、典故、發展與作用等；拍攝當天，教師葉青擔任總導演，尋找最佳拍攝角度，設計視頻架構，趙慶春、周鳳榮等教師進行實時手語指導，糾正學生手語表達；后期，項目組成員以座談會形式開展視頻修校工作，逐字逐句對視頻內容進行斟酌。目前，學校已順利完成《華祖庵》《曹操運兵道》手語講解視頻的制作。

  聽障學生小雅表示：“參加了手語景點講解視頻的拍攝，不僅豐富了我們的業余生活，開拓了視野，而且對通用手語也有了新認識。我們要珍惜現在的生活，努力學習，成為回報社會的有用之材。”

  今年，學校成立了趙慶春（特殊教育）首席專家工作室，完成人民教育出版社聾校數學新教材的編寫、審讀、試教工作以及教參編寫工作；開展中國傳統節日文化相關手語故事比賽及錄制活動；利用帶班時間，指導住校生研究無人機，嘗試航拍，用俯拍的角度記錄新校區的嶄新面貌；輻射帶動亳州市4所特殊教育學校教師的共同成長……

  “特殊教育不是簡單的知識教育，教學生掌握一門實用技能比基礎文化課更重要，關乎學生走向社會后的生存與自理。”校長張立峰說，“特教學校就是要通過職業教育，為他們打開美好生活的一扇窗。”