親其師，信其道。作為一名老師能否很好的駕馭課堂、調動學生良好的學習情緒，關鍵在于他是否受同學們的愛戴。那么，我們如何才能做一名學生喜愛的老師呢？我根據自己多年的教學工作經歷，總結了以下幾點：

      第一，        塑造教師的人格魅力。

      有經驗的老師都知道，一個學生對一個老師的感情會直接影響這名學生對這位老師所教學科的學習興趣。學生喜歡這個老師，就會非常喜歡上他的課，這門學科的成績就會很好；反之則不然。可見，老師的人格魅力對學生的影響有多大。要做一個讓學生喜歡的老師就要塑造自己的人格魅力，那就需要老師努力提高自身修養，給學生樹立一個學識淵博、舉止優雅，談吐自如的形象，這樣學生就會敬仰你，甚至“崇拜”你。我曾認識一位老師，他說話幽默風趣，知識面特別廣，天文、地理、政治、專業知識樣樣都通，在課堂上時常會穿插一些課外知識，即能拓展學生的知識面，又能活躍課堂氣氛，學生對其簡直到了“崇拜”的地步，非常喜歡他的課。

      第二，挖掘每位同學的優點并加以強化，幫他們樹立學習、生活的信心，尤其是后進生。

      要想做一個讓所有學生都喜愛的老師，就不能帶著有色眼鏡去看待學生，不能始終圍著優等生轉，而是要把我們的關愛普及到每一個學生。我們要努力挖掘每個學生的優點并加以強化，讓每個學生意識到自己的長處，知道老師對他的欣賞和關注，這樣他們才能重樹學習、生活的信心。08秋電大預科班有一個叫楊俊卿的同學，可以毫不避諱的說這個同學智商較低，每道題要用不同的方法講好幾遍才能聽懂。課下我找他到辦公室聊天，但他基本不說話并且眼睛始終是看著地面的，幾乎整個談話過程都是我一個人在說，交談結束時我對他說了一句話：“你對待學習的態度非常認真，我相信你一定能行的。”從那開始，每次上機課我都主動的到他身邊幫他做題，還特意安排了一位優秀的學生坐在他身邊，方便輔導他。可能是這個學生很久沒有享受過老師的這種“待遇”了，能夠看得出他很感動，但他不善于表達，于是每次機房下課后都主動留下來打掃衛生，上多媒體課時主動的坐在離我近的地方，認真記筆記。

      第三、努力提高教學水平，讓學生真正學到知識。

      學習是學生的天職，所以只有真正能讓學生學到知識，學生才能真正欽佩你、愛戴你。所以老師要努力提高自己的教學水平，向每一個45分鐘要質量。

首先，充分利用先入為主的第一印象。

當教師走進教室的剎那，老師的神態、動作都會直接影響到學生的上課情緒。所以當老師走進教室時，無論此前發生了什么不愉快的事，都要及時調整好心態和精神面貌，以微笑、輕松的姿態走進教室，通過這種方式使學生的情緒受到感染，帶動師生的雙邊互動關系，為上好課打下基礎。

其次，變教為導，讓學生成為學習的主人。

變教為導，意在把思考、解決問題的權利留給學生。教學活動應該是師生一起思考問題、解決問題的過程。這樣，才能有助于學生能力的提高。否則，只是讓學生回答是或不是，對或不對，表面看起來師生互動很好，實則是讓學生變得人云亦云，隨聲附和，沒有自己的主見，失去了創造力。08秋電二班剛開始上課時，課堂氣氛比較沉悶，同學們的心態是典型的等著老師往腦子里“灌”，從不主動回答，更不會主動思考。針對這種情況，我實行了分組教學法，把班內64名同學分成10個組，每次上課我都先把本堂課要解決的問題提出來，每個問題都分組討論，由同學們自己一一得出答案，我只起引導、理順、總結的作用，并對學生在回答問題時暴露出來的問題做詳細的講解，真正做到有的放矢。當然要有相應的獎懲政策：表現好的要有獎勵，除了當堂表揚外，還要給組員在作業成績中加分；表現不積極的會受到批評。這樣即有獎勵政策的激勵，又有組內成員施加的壓力（表現不積極會受到組內其他成員的指責），同學們都積極的參與進來，也真正變成了學習的主人。

      第四，做一個懂得贊揚、鼓勵學生的老師。

      當學生有錯時，一味的批評指責，只能治標不治本，如果批評的方式不恰當，會傷害到學生的自尊心，甚至會引起學生的逆反心理，影響到師生關系。這就要求教師在教學實踐過程中能夠靈活運用贊揚、鼓勵和批評相結合的教育方法來激發學生學習的興趣。

      在教學實踐過程中，靈活運用技巧性的贊揚會激發學生學習的興趣。老師的贊揚要具體的針對學生的特定行為進行表揚，例如：“你今天在課堂上舉手發言很積極”、“你今天做的作業很認真，字也寫得很認真”，而不是籠統的說“今天你的表現很好”。這樣可以使學生明白自己什么做法是正確的，從而能夠強化這種正確的做法。同時，對學生的贊揚一定要公開化，這樣才能取得更理想的效果。但是對學生的贊揚也應當真誠而有分寸。因為我們的學生已經有一定的辨別是非的能力，虛假、夸大的贊揚往往會起到相反的效果，尤其是對于較差的學生來說，那樣聽上去更像是一種諷刺，結果不僅起不到激勵作用，反而會對老師產生怨恨。

        在教學過程中，恰當的運用批評的教育方式是必要的。它可以幫助學生改正錯誤，但批評也應注意方法，不可胡亂的批評，更不可進行帶有攻擊性的批評，這樣可能傷害學生的自尊心，引發學生的逆反心理，惡化師生關系。所以批評要溫和具體而且帶有建設性意見，并且要注意批評時的地點（1）要在私底下單獨的、面對面的進行；（2）在批評前，先要肯定學生的成績，這樣會的制造友好的氣氛，學生容易接受老師的批評。

08秋營銷二班的張娜同學，從小是被爺爺奶奶帶大的，與父母的關系很僵，經常與父母吵架，同時又正處于青春期，判逆心理特別強，所以經常做出一些“驚人”的事情來，逃課、談戀愛這些事更是家常便飯，這是一個典型的“問題”學生，所以好多老師都拿她沒辦法，上課時對她的所作所為也是睜一只眼閉一眼。有一次在上多媒體課時，她在下面偷偷看小說被我發現了。我沒有懲罰她，只是收了她的小說，并告訴她有空到辦公室找我。晚自習時她來了，我沒提小說的事，只是與她聊家常，并肯定她的優點：很漂亮，也很外向，非常適合營銷專業，如果專業學得好，將來一定會有所作為的。她很高興，于是話閘子就打了，我們的溝通很愉快，當然我終的目的也達到了：以后我上課她再也沒有逃過課，也沒有違紀。如果當時我就事論事，以高高在上的老師身份處理這件事的話，像她這種火爆脾氣會發生什么樣的后果就可想而知了。

      總之，教學是以教師的“教”和學生的“學”兩者結合的組織組織形式來完成的，只有做一名學生喜愛的老師，才能將自己的知識有效的傳達給學生，才能實現教學的目的，所以讓我們共同努力使自己成為一名學生喜愛的好老師吧！