穩(wěn)方向

穩(wěn)定位

穩(wěn)模式

穩(wěn)節(jié)奏

穩(wěn)質(zhì)量

從現(xiàn)有辦學路徑看，未來職業(yè)本科教育將形成以優(yōu)質(zhì)職業(yè)專科學校升格為主體、以獨立學院合并職業(yè)專科學校轉(zhuǎn)設為補充、兼有普通本科高校和職業(yè)專科學校舉辦職業(yè)本科專業(yè)的發(fā)展格局。要確保職業(yè)本科教育整體發(fā)展的高質(zhì)量，需要國家、省級和學校層面協(xié)同發(fā)力。在國家層面，要建立職業(yè)本科學校分類管理體系，根據(jù)學校性質(zhì)、辦學水平、專業(yè)特色等分門別類開展政策指導、評價評估和宏觀管理；要加快完善專業(yè)教學、實習實訓、雙師型教師、數(shù)字化校園等標準體系，并強化政策標準的辦學引導作用。在省級層面，要加強政策統(tǒng)籌，落實屬地管理責任和國家各項政策要求，不低于普通本科高校落實生均撥款、人員編制、干部配備等政策舉措，大力支持職業(yè)本科學校辦出特色、辦出水平，成為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要支撐力量。在學校層面，既要學歷層次“升格”，更要辦學內(nèi)涵“升級”，要對接高階職業(yè)崗位需要培養(yǎng)一批復合性、精深性和創(chuàng)新性兼具的高層次技術(shù)技能人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)水平的提檔升級；要推進技術(shù)研發(fā)由推動工藝改進為主向服務技術(shù)革新為主轉(zhuǎn)變，力爭若干產(chǎn)業(yè)領域的技術(shù)引領，實現(xiàn)社會服務能力的提檔升級；要構(gòu)建以教學工作診斷與改進制度為引領的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，深化兩級管理制度改革，激發(fā)辦學單位活力，確保辦學質(zhì)量持續(xù)改進，實現(xiàn)管理治理體系的提檔升級。

穩(wěn)心態(tài)

職業(yè)本科教育從政策文本落實為辦學實踐，職教戰(zhàn)線歡欣鼓舞，眾多高職院校舉全校之力精心準備。這種心態(tài)可以理解，但在這個過程中不能將升本作為唯一目標，忘卻人才培養(yǎng)的初心使命。針對當前形勢，穩(wěn)定戰(zhàn)線和社會的心態(tài)非常重要。一方面，從短期來看，要強化政策解讀，讓戰(zhàn)線清晰了解職業(yè)本科學校設置標準的界定范圍、指標的控制尺度、工作的推進節(jié)奏等，讓不在遴選范圍內(nèi)的“不躁動”，未達標準要求的“不妄動”。另一方面，從長期來看，要注重評價引導，形成不以升格論英雄、不以層次定地位的評價導向，鞏固職業(yè)專科教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的主體地位，逐步縮小與職業(yè)本科學校在生均撥款、人員編制、政治待遇等方面的差距，引導職業(yè)專科學校持續(xù)聚焦辦學內(nèi)涵。此外，聚焦院校層面，要提升內(nèi)涵特色。服務決定地位，特色引領發(fā)展。職業(yè)院校只有在專業(yè)辦學上練就“人無我有”“人有我優(yōu)”的特色本領，在某一項或者若干技術(shù)領域?qū)崿F(xiàn)引領，才能持續(xù)提升辦學地位和社會認可度，從而鞏固發(fā)展定力，實現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展。

（作者系南京大學教育研究院博士生、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學副研究員）

來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報