近幾年來，我在初中地理教學中根據初中學生的年齡、心理特征及他們的知識水平，努力創設課堂上的樂學氛圍，從而喚起學生學習的主動性和積極性，有效地提高教學質量。
一、以形象有趣的語言，激發學生學習興趣。
生動形象的語言，富有情趣，富有感染力、吸引力，它能把模糊的事理講清楚，把枯燥的道理講生動，使學生在頭腦中留下深刻印象。
二、啟發式講授激發學生求知欲望。
在教學中，我結合教材內容，把地理學科本身的規律性和學生思維的規律性有機結合，創造情境，激發興趣，使學生的思維隨著教師的語言而起伏變化和發展。如講述《長江巨大的水能》時，我問：“長江上游流經哪些地區？這些地形區在地勢上如何變化？這種地勢的變化對河流的流速有何影響？那么水能如何變化？”提出這一系列疑問，目的是啟發學生思維，產生渴求解決問題的愿望，然后因勢利導，集中分析長江水能資源受地勢的影響很大，進而突破難點。
三、利用直觀教學，加深學生印象，形成教學高潮。
中學生往往對圖畫比較偏愛。針對這一特點，課堂教學中，我盡量從圖片入手，吸引學生的注意力，引起學習興趣從而提高學生學習的積極性。例如：第三冊第四章第二節“氣溫分布和溫度帶”一節，課文一開篇就有一幅圖，圖的上半部分表現的是哈爾濱和廣州迎春花市。兩幅圖恰到好處地表現了除夕之夜我國哈爾濱和廣州的春節活動，而所反映出的一寒一暖的景觀，正說明了我國南北氣溫的差異。
四、開展課堂競賽，調動學生學習的積極性。
我把競賽引入課堂，充分調動每學生學習的主動性和積極性，以小組為單位開展競賽，使每個學生的精力都保持高度集中，認真聽，積極答，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還有效地調動了學生的積極性，提高了課堂學習的效率。例如，在講述黃河“地上河”成因時，采取先提示講解：①中游流經什么地形區有什么地形特點？②本地區降水在時間上有什么特點？③出示黃土高原景觀圖，讓學生了解黃河中游植被遭到嚴重破壞，地表千溝萬壑，支離破碎。④黃河下游流經華北平原，河道會有什么變化，流速會怎樣變化？根據提示，學生思考后，分組討論搶答。通過這種方式順利地解決教材中的難點，使學生學會了分析問題、解決問題的方法。
五、開展課堂旅游，提高教學情趣。
根據地理的學科特點，在課堂教學中將某些內容設計成旅游線，可以讓學生在歡快愉悅的氣氛中學會思考，增強記憶。如：在學習中國的鐵路干線分布時，讓學生熟悉我國鐵路線的分布，我是這樣設計的：有一批俄羅斯旅游團乘飛機到達哈爾濱，他們要坐火車到云南省昆明旅游，沿途要參觀西安的秦始皇陵兵馬俑，請問：領他們走哪幾條鐵路線為便利？通過這種旅游線的設計，使學生學到知識更加系統化。
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