教學模式是一定的教學理論或教學思想的反映。是一定理論指導下的教學行為規范，不同的教育觀往往提出不同的教學模式。煙臺南山學院會計專業行動導向教學模式的理論依據是:“做中學”教育理論:美國教育家杜威的“做中學”教育理論，就是讓學生在觀察、提問、設想、動乎實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的樂趣，建構基礎性的科學知識，獲得初步科學探究的能力。“做中學”教育不同于以往單純的先傳授知識再動乎操作的常識教育，強調讓學生親身經歷探究和發現過程，獲得有關的經驗，獲得探究解決問題的方法。在“做中學”的過程中，學生學習到的不僅僅是一些前人的知識遺產，更多的是掌握了“做中學”的方法，提高了做的能力，同時獲得了做的情感體驗，這是寶貴的。是學生內心的需要，是終身受益的法寶。

         行知理論:我國教育先驅陶行知先生說過:“乎腦合用，學做為一”。我們的教育教學就是要讓學生經歷研究過程，主動去探索、去發現、去創造。教育要注重學生的特點，聯系學生的生活實際。主張尊重個性，發揮創造力，提倡開發學生的頭腦、雙乎、眼睛、日語、時間與空間。

多元智能理論:美國哈佛教育研究院加德納教授認為，智能是人在解決問題和制造產品時的能力，每一個人的智能構造是獨特的，每一個學生的學習途徑能力發展也是不同的。從心理學的角度來看，行動導向可以使學生容易進入情境和保持積極學習狀態;從教學方法的角度看，行動導向可以突破教學難點。

培養學生創造性思維;從課堂教學角度，行動導向可以提高教學的密度和效率;從師生關系角度，行動導向可以通過師生交流、生生交流等，實現全方位的情感交流，培養工作精神;從學生發展角度看，行動導向可以培養獨立探究，自主自信，以及終身學習本領。

         政策依據:在當前形勢下，煙臺南山學院會計教學要以繪計法、《國務院關于大力發展職業教育的決定教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若十意見。煙臺南山學院人才培養工作水平評估方案(試行)肋政策理論依據。煙臺南山學院會計職業要求和職業教育發展出發，注意發揮學生的主體性，讓學生在自己“動乎”的實踐中，掌握職業技能，習得專業知識，構建屬于自己的經驗和知識體系，從而培養出合格的技能型人才。