一、創(chuàng)新課堂教學(xué)理念 

      1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

      臨沂電力學(xué)校從課外輔導(dǎo)入手，一是通過(guò)各種形式的電子電工興趣小組來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與電子電工專(zhuān)業(yè)有關(guān)的報(bào)刊、雜志，了解該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景，開(kāi)拓學(xué)生視野，拓寬其知識(shí)面，這樣有利于延展學(xué)生的求知欲望。三是通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 

     2.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

     在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐技能傳授的同時(shí)，應(yīng)注重端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)其目標(biāo)教育，促使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。通過(guò)分層模塊教學(xué)，使學(xué)生掌握電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法（循序漸進(jìn)法），明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步分解學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生樹(shù)立自信心，切實(shí)做到有的放矢，極大的提高學(xué)習(xí)效率。

       臨沂電力學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多。為此臨沂電力學(xué)校臨沂電力學(xué)校注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”。考慮到在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中，工藝過(guò)程復(fù)雜，又采用“分層模塊教學(xué)”法，設(shè)定實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分步驟分階段逐個(gè)擊破。首先設(shè)立單項(xiàng)分組訓(xùn)練，其內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化；立足于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力；立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。其次設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項(xiàng)分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容立足于強(qiáng)調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要。

        臨沂電力學(xué)校在電子電工教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。教師必須提供給學(xué)生分析能力、獨(dú)立思考能力的良機(jī)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)故障出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)排除方法，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。

      二、注重知識(shí)鏈接，培養(yǎng)自學(xué)能力       一直以來(lái)，電工電子學(xué)就是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，但分析下來(lái)卻發(fā)現(xiàn)電工學(xué)及電子學(xué)等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間卻有著種種千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如何讓學(xué)生去識(shí)別，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這種關(guān)系去記憶，是臨沂電力學(xué)校值得探究的問(wèn)題。例如：在介紹復(fù)阻抗的串聯(lián)時(shí)可得出結(jié)論：        z=z1+z2+z3。提示一下，學(xué)生自然會(huì)明白結(jié)論與以前直流電中電阻的串聯(lián)公式r=r1+r2+r3相類(lèi)似。那么接下來(lái)，復(fù)阻抗的并聯(lián)、混聯(lián)與電阻箱，學(xué)生自然也會(huì)找出它們彼此之間的差別了。       再如：數(shù)字電路的觸發(fā)器，其觸發(fā)器功能學(xué)生往往很難理解，也很難記憶，但是，觸發(fā)器彼此之間邏輯功能類(lèi)似。在學(xué)習(xí)時(shí)，只要先介紹一下觸發(fā)器，再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)同步觸發(fā)器，結(jié)果學(xué)生們很快明白，同步觸發(fā)器的邏輯功能與觸發(fā)器完全一樣，只是同步觸發(fā)器的動(dòng)作由時(shí)鐘信號(hào)來(lái)控制，找到了兩者之間的聯(lián)系，就可以用同樣的方法來(lái)分析主從觸發(fā)器、觸發(fā)器、觸發(fā)器和觸發(fā)器。照此分析方法，原本很龐大的知識(shí)體系就變成以觸發(fā)器為核心的鏈?zhǔn)襟w系，學(xué)生也就會(huì)容易理解。       三、充分用現(xiàn)代教學(xué)手段       信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已走進(jìn)各科教學(xué)之中，電工電子專(zhuān)業(yè)也不例外。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，大多僅用粉筆和黑板，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)看起來(lái)枯燥乏味，注意力常常不集中，效率低下。而現(xiàn)在臨沂電力學(xué)校在介紹使用各種儀器設(shè)備使用方法的時(shí)候，就可以借助多媒體讓學(xué)生更直觀、更形象地了解，而不會(huì)像以前那樣聽(tīng)得一頭霧水且找不到正確的使用方法。同時(shí)，也可以現(xiàn)場(chǎng)演示一下儀器設(shè)備的使用，使學(xué)生更直接地了解相關(guān)的使用方法。當(dāng)然，臨沂電力學(xué)校也不需要把所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都做成課件，對(duì)一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)或者學(xué)生很熟悉的東西，就沒(méi)有必要非得在屏幕上展示出來(lái)了。臨沂電力學(xué)校該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，讓它畫(huà)龍點(diǎn)睛，更好地為電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。