1.改善師生關系。臨沂南翔技校在傳統教學中，專業課多以理論講解為主。然而，多數職中生未養成良好的學習態度與習慣，學習時不善思考，很難理解抽象深奧的知識，部分學生還責教學方法有問題，甚至懷疑教師的專業水平。臨沂南翔技校在項目實訓式教學中，學生是整個學習實踐活動的主體，教師作為服務者，當學生遇到疑難時應耐心講解、示范、指導。

  
       2.調動學生的學習積極性和主動性。職校生的學習目標不明確，學習興趣不濃是一直困擾職業教育發展的頑疾。項目實訓式教學是學生親身體驗的認知活動，臨沂南翔技校以探究的方法獲取知識和技能，所涉及的理論不再空洞乏味，而是融于趣味式項目，易于接受；活動空間不再局限于課桌椅，學生表現得更加活躍，樂于動手。在實訓中，他們學會了焊接、裝配電子產品，以及電子測量儀器儀表的使用、電路的故障檢查與排除方法。學生不再怕專業課，而是覺得專業課更有趣、更實用，學生對所學專業和將來的職業有較清晰的認識，因而學習目標更明確，積極性和主動性明顯提高。

 

     3.完善教師專業知識的結構。臨沂南翔技校在項目實訓式教學中，教師要根據學生的實際情況提出學生感興趣、實用的項目，這要求教師必須加強自身知識和技能的擴展，達到知識豐富、技術熟練和教學方法科學實用的要求；實訓過程中，教師要糾正學生的錯誤操作，對學生的實訓過程、實訓質量和實訓結果作出及時、客觀的評價和考核。這就要求教師不但要有扎實的基礎理論，掌握前沿的學科信息，還要具有較強的動手能力、分析問題和解決問題的能力。因此，教師要不斷地學習，提升專業素質。

 

    4.能合理地評價學生。項目在進行過程中或項目完成以后，教師都要對學生的完成情況和在活動中表現出來的能力進行考核，包括學習態度、互相討論努力完成項目的速度、對所學知識應用、儀器儀表使用的熟練程度、數據測量方法、實訓結果分析及報告等。這種實時性考核的方式能調動部分差生的積極性，讓他們努力參與實訓活動。這種多階段、多方面評價學生的方式要比單憑一張試卷考核的方式更合理、更公正。

   
    實踐證明，臨沂南翔技校以“實訓項目”重構教學內容和組織教學的教學方法，充分體現了“以學生為主體”的教學思想，大大提高了學生的學習興趣和積極性，其專業理論知識和操作技能進步明顯。