（1）基于工作過程，設(shè)計教學過程。
淄博市技師學院會計電算化實際工作流程，分為系統(tǒng)構(gòu)建、根據(jù)手工數(shù)據(jù)建賬、日常業(yè)務處理和期末業(yè)務處理，會計電算化課程教學也應基于這種流程，可以將本課程設(shè)計為系統(tǒng)構(gòu)建和軟件應用兩大學習領(lǐng)域，按照會計信息系統(tǒng)構(gòu)建、系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務處理、期末業(yè)務處理和報表編制四大教學項目，并實施模塊化教學。
（2）淄博市技師學院根據(jù)會計電算化崗位任職要求，確定課程標準。在會計電算化課程設(shè)計中，充分考慮會計電算化對畢業(yè)生在知識能力、方法能力、社會能力等方面的要求，結(jié)合國家職業(yè)資格標準和會計人員應具備的職業(yè)道德規(guī)范，從而確定課程標準。
（3）根據(jù)典型工作任務，創(chuàng)設(shè)學習情境。淄博市技師學院將每一學習領(lǐng)域設(shè)計為不同的教學項目，分析每一項目中的典型工作任務，設(shè)計出多項教學情境，以教學情境作為單元開展教學活動，具有較強的操作性和針對性。
（4）根據(jù)高職教育特點，選擇、序化教學載體。淄博市技師學院針對很多傳統(tǒng)的教材已不適用于現(xiàn)代高職教學需要的現(xiàn)狀，精心選擇國家示范高職編寫的項目化教材。并依托行業(yè)、企業(yè)專家，校企合作，共同開發(fā)基于工作過程的優(yōu)質(zhì)教材。
（5）突出能力培養(yǎng)為本位，設(shè)計教學模式和方法。淄博市技師學院為適應高職教學的需要，灌輸式、填鴨式的教學方式和落后單一的教學手段已經(jīng)不能滿足需要，會計電算化課程要想切實培養(yǎng)學生的動手操作能力，應積極探索工學結(jié)合、任務驅(qū)動、項目導向等先進教學模式，靈活運用案例分析、啟發(fā)互動、角色體驗等多種方法，引導學生積極思考，思維創(chuàng)新。
（6）提高教學效率，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化立體教學資源。淄博市技師學院網(wǎng)絡(luò)課堂的開設(shè)是現(xiàn)代高職教學改革的方向之一，會計電算化專業(yè)應順應這一要求，借助校園網(wǎng)站這一平臺，開發(fā)包括大綱、教案、課件、題庫、實訓指導等內(nèi)容的立體化教學資源，開展第二課堂教學，提高教學效率。
（7）改革課程評價體系，引導學生樂于實踐。基于行動導向分析，會計電算化課程不斷完善評價機制，區(qū)分理論課程與實訓環(huán)節(jié)的不同特征，淄博市技師學院有針對性地制定各環(huán)節(jié)考核標準，將職業(yè)資格證書要求納入考核范圍，并突出職業(yè)方法能力的培養(yǎng)和職業(yè)情感態(tài)度的形成。
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