（一）淄博市技師學院組織競賽小組，制定競賽規則

    首先，以個人為單位進行基礎會計的單項競賽，如在講完基礎會計主要經濟業務的核算后，教師準備一些分錄題，讓學生在規定的時間內填制記賬憑證，后淄博市技師學院根據小組的競賽成績、速度、憑證整潔程度評出各種獎項。

    其次，由3～4個人成立競賽合作小組，教師模擬某企業一個月的完整會計資料，包括企業基本生產流程、成本計算方法、原始經濟業務、財務分析指標，從原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，后編制財務會計報表，并定期進行輪崗，使學生熟悉各會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程，以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式。同時，也能了解財務部門與企業內部其他單位，以及外部有經濟業務往來的各有關單位的財務關系，掌握相關經濟業務的賬務處理方法。學期結束，評出優秀工作小組，并與學科成績掛鉤。

 

   （二）淄博市技師學院精心設計競賽題目，做好課前準備工作

   在上課之前發給學生每人一套會計憑證和各種格式的賬頁，并選擇會計工作比較規范、具有一定代表性的某中型企業全年經濟活動作為模擬對象，分別開展原始憑證填制競賽、記賬憑證填制競賽，并由學生互相審核。

   教師在設計競賽題目時，要圍繞教學目標，題量要適當，難易要適度，使競賽落到實處，練在關鍵處。同時，要精心選擇競賽方式，周密安排競賽步驟。

   （三）淄博市技師學院及時運用反饋原理，點評競賽結果

  

   競賽結束后，教師對整個競賽過程中學生的表現要進行點評，對學生記賬情況進行分析，給表現突出的學生和小組以表揚和激勵，對落后小組和記賬不理想的學生進行鼓勵，讓他們爭取機會，下次做得更好。

   來自于教師對學生學習結果的種種信息，對學生的學習動機起著重要的激勵和強化作用。它不僅使學生從反饋信息中看到自己的進步與成功，從而使自己的學習態度進一步端正，學習興趣進一步加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望，同時也使學生了解自己學習上存在的不足和弱點，從而調動他們克服缺點、為爭取好成績而努力的積極性。