1. 魯南技師學(xué)院對學(xué)生進行分組教學(xué)。分組教學(xué)有利于教學(xué)的組織和開展，特別有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，從而能有效緩解學(xué)生英語水平參差不齊的問題。教師對全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況要進行全面了解與分析，盡量按學(xué)生的英語水平平均分組，以每個組8至10人為宜，并由各組學(xué)生自行選出小組代表。由于組與組之間的學(xué)習(xí)水平和能力是相近的，組和組之間容易形成競爭關(guān)系，為了使自己的小組在班級中贏得先領(lǐng)的地位，小組成員之間就會緊密地團結(jié)起來，在學(xué)習(xí)中互相合作、互相幫助和促進，“以快帶慢”，從而先進幫后進，取長補短，提高小組的學(xué)習(xí)成績。如果教師熟悉每個學(xué)生的性格，還可以把相對活潑和相對被動的學(xué)生按比例分組，從而有效地帶動課堂氣氛。

2. 魯南技師學(xué)院對教師進行教學(xué)方式的培訓(xùn)。教師學(xué)歷的高低一定程度上代表了教師學(xué)術(shù)水平的高低，但老師是否受學(xué)生歡迎，學(xué)生是否在課堂上有學(xué)習(xí)興趣和收獲，主要和教學(xué)方式有關(guān)，好的教學(xué)方式有助于彌補教師學(xué)歷不高的缺失。因此，魯南技師學(xué)院英語教師而言，在提升學(xué)歷的同時，還需要進行教學(xué)方式方法的系統(tǒng)培訓(xùn)，尤其需要在教師中普及參與式教學(xué)的理念。參與式教學(xué)是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識。

并能將這種知識運用到實踐中去。語言的掌握是一種技能的習(xí)得，而任何一種技能的習(xí)得都需要個體充分地參與。魯南技師學(xué)院英語教學(xué)的終目標就是培養(yǎng)學(xué)生運用語言解決職場和生存問題的能力，以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)策略更能鍛煉學(xué)生的英語操作和運用能力，與傳統(tǒng)教學(xué)相比更具優(yōu)勢和活力。魯南技師學(xué)院英語教師進行參與式教學(xué)的培訓(xùn)并在課堂中運用，盡可能為學(xué)生提供運用英語的情景和反復(fù)練習(xí)英語的機會，對學(xué)生英語實際運用能力的提高提供更多幫助，有助于提高課堂的教學(xué)效益。

3.通過趣味而有效的參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強教學(xué)效果。魯南技師學(xué)院英語教師采用參與式教學(xué)，可以以小組為單位，開展小組競賽、小組互測、游戲表演、角色扮演等豐富多彩的教學(xué)活動，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，做到教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。在分組教學(xué)方式下。

教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。只有學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生獲得知識的過程變得生動、活潑。魯南技師學(xué)院在教學(xué)中，教師可利用分組教學(xué)計分的方式，各組開展各項比賽，讓學(xué)生通過小組一起學(xué)習(xí)、一起競爭，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展。參與式教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、創(chuàng)造性和主動性，學(xué)生在課堂上敢說了、想說了，逐漸說得好了，就能漸漸改變傳統(tǒng)“填鴨式”英語教學(xué)單詞句型識記能力相對較好，而口語表達能力欠缺的局面。在這種方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性會被調(diào)動起來，潛在的學(xué)習(xí)能量會激發(fā)出來，課堂教學(xué)效益也會得到極大提升。