煙臺職業學院電子商務課程的實訓環節設計思路應遵循“培養目標—崗位定位—崗位能力和技能分解—課程設計—實訓環節”的思路，做到以行業需求為導向確定具體的崗位和崗位群目標，按照崗位的工作流程和所需的工作技能來開設課程，利用項目導向、任務驅動、工學結合的原則安排課程實訓內容。電子商務課程實訓環節的設計可用下圖表示。

    1. 煙臺職業學院要明確課程實訓環節的教學目標體系。雖然在電子商務整體課程設計中遵循“培養目標—崗位定位—崗位能力和技能分解—課程設計—實訓環節”，但是在實際教學過程中，由于不同的課程有不同的教師擔任，缺乏統一認識和指導，往往使得實訓實踐脫離課程設計的思路。主要存在：第一，煙臺職業學院的教師在教學過程中容易誤入按照課程或是按照教材來組織實訓環節，不能達到崗位技能和職業能力的訓練；第二，不同課程之間的實訓環節存在交叉和重復的情況。通過座談、走訪、調研的形式，融合專業所有教師、企業從業人員和行業專家的智慧，明確課程實訓環節的教學目標體系。通過實訓環節的教學目標體系來指導和控制實訓教學過程，保證實訓的針對性和有效性。

 
   2.課程實訓項目或任務應該來源于崗位和職業，并符合崗位流程和職業能力訓練過程。實訓項目應以崗位和職業能力為基礎，再分析課程的內容和體系，將課程內容以崗位流程或是職業能力先后（難易）加以重新組織，使得教學過程即為崗位模擬或是職業能力訓練。電子商務課程的各個實訓項目或任務根據崗位和職業技能進行劃分，遵循循序漸進、分項到綜合的方式進行實訓環節的設計。實訓項目或任務的內容應盡量來源于企業實際，如果不能直接來源于實際，那么應該盡量模擬真實的訓練內容，有助于提高訓練的有效性。

    3.實訓項目做到要求明確步驟清晰，并配有詳細的實訓指導。高職學生學習基礎不牢，能力有限、經驗不足，實訓項目設計應盡量簡單明了，要兼顧執行難度和項目數量的關系，煙臺職業學院應合理地分配項目工作量。對于較難的項目應該盡量分解操作步驟，在實訓過程要配有詳細實訓指導。

    4.課程實訓應合理劃分并有有效考核指標。電子商務的課程實訓主要平臺是課堂，課堂有時間的限制，因此需要對實訓項目或任務以課時的形式進行組織和劃分，能在合理的課時內完成一項實訓項目或任務。在組織的同時要考慮項目或任務的考核點，給出相應任務的考核指標，如果利用網絡平臺進行實訓操作，應采用教學控制軟件對實訓過程進行管理和考核。

  
   5.實訓項目的設計可以讓學生參與，提高其學習主動性。煙臺職業學院的實訓項目的實訓形式、載體甚至是實訓內容都可以讓學生參與設計，或者可以提供多種實訓途徑，這樣有助于提高學生主動性，同時還能幫助任課教師了解學生動態、增加教學和實踐經驗。例如，在《網上商場運營實務》課程中的網上開店實訓項目，就采用學生參與設計的方式，學生在明確該項目的實訓目標和具體要求后可以根據自己的喜好選擇網絡平臺開設網絡店鋪，項目完成后同學講解和演示不同平臺上店鋪開設過程，這不僅提高了學生的積極性也提高學生的操作能力和知識掌握程度。