此次大樣本調研，一定程度上摸清了國內教師群體的基本結構。從全國范圍看，基礎教育階段教師性別比正趨向平衡，男教師人數略低于女教師，占比45.4%。但男女教師比例在城鄉之間差異較大，如在城市中，女教師占比高達62.5%，男教師只有37.5%；而在鄉鎮、農村，男女教師占比分別為48.5%和51.5%；從教師年齡看，全國中小學師資力量主要以中青年為主，26歲至45歲的教師占總數八成左右，25歲以下教師不足一成，46歲以上教師超過一成。

　　調研顯示的教師城鄉分布情況，53.7%(約545.6萬)教師在城市或縣城學校中工作；46.3%(約470.4萬)教師則是鄉鎮農村基礎教育的一線老師。

　　高素質、專業化的教師隊伍是我國在2020年基本實現教育現代化的關鍵所在。但專家在得到調查結果后指出，我國教師學歷水平有所提高，但學位擁有情況還不理想，如研究生學歷教師尚不足1%。在目前全國中小學專任教師中，擁有大專、本科及研究生學歷的教師分別有35.7%(約363.1萬)、55.7%(566.0萬)和0.8%(8.3萬)，其總和已超過所有教師的九成。

　　就教師的專業背景來說，中文專業多，占所有教師的31.9%；其次是小學教育專業，占11.1%；而心理學、計算機、藝術等學歷背景的教師則屬于較少之列。

　　項目負責人、華東師大教科院院長丁鋼教授表示，項目組發現，學歷越高，教師自備資料與藏書比例就越高；而學歷越低，教師對教師用教學參考書的依賴就越大。同時，低學歷教師對教育信息技術的應用普遍比高學歷教師少。

　　另外，教師職稱調查發現，目前42.7%的教師具有初級職稱，46.1%的教師具有中級職稱，而具有高級職稱的教師占6.6%，還未獲取職稱的教師占4.6%。

　　在社會呼吁為中小學生“減負”的同時，教師承受的壓力和負擔也被認為過重。果真如此嗎？調查顯示，我國小學、初中、高中教師的每周平均教學工作量分別為13.0節、12.1節、13.2節，這個工作量水平比世界上許多國家的教師要低。若不考慮學科差別，以常規的備課、上課和作業批改時間之比“1:1:1”計算，我國小學、初中、高中教師的純粹教學活動用時，分別是平均每周26.01、27.24、29.70小時。如按5天工作制，平均每天不到6小時。

　　不過與調查結果不同的是，許多研究報告和報道中提及，我國中小學教師平均每天實際工作時間超過8小時，甚至達到10小時以上，而且參加新課程改革后，工作負擔有所加重。對此，丁鋼等專家認為，這可能意味著我國中小學教師在教學準備、上課和作業批改之外，承擔了過多教學之外的工作，如學生管理、撰寫各種計劃和總結、應對各種檢查、參加各種會議等。因此，所謂“教師負擔重”，可說是“重在教學外”，要減輕教師工作壓力，應采取針對性措施，著重從這些與教師專業活動關系較小的活動入手。