一、臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要性

 

      臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，因?qū)��?shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識和學(xué)習(xí)方法的理解與掌握水平有很大的差異，導(dǎo)致師生的精力投入與數(shù)學(xué)實際成績不成正比.而采用分層教學(xué)，將集體教學(xué)與個體教學(xué)相結(jié)合，既充分注意了學(xué)生的差異性，又有利于臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校院校對口單招優(yōu)勢的發(fā)揮.

 

     1.符合臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校生個體差異發(fā)展的需要

隨著普高的擴(kuò)招，臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校院校生源的質(zhì)量也在不斷下降，但是總體來看，這些臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平上還是有很大差異的，有著比較明顯的分層.雖然臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校生的整體素質(zhì)與普通高中的學(xué)生相比有一定的差距，但他們并非弱智生，只是不努力或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，若加以引導(dǎo),區(qū)別對待，他們的學(xué)習(xí)成績肯定也會有很大提高.在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行分層加強(qiáng)輔導(dǎo)，就可以實現(xiàn)整體臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校生數(shù)學(xué)成績的提高.

 

     2.符合臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教育的要求

臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教育與普通教學(xué)相比，有其特殊的地方，如：目標(biāo)培養(yǎng)的雙重性、課程和專業(yè)設(shè)置的多元化、學(xué)生的個性較強(qiáng)等.中等職業(yè)院校培養(yǎng)的是那些具有較扎實的專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能，能夠在生產(chǎn)、服務(wù)與管理一線上進(jìn)行工作的應(yīng)用型人才，其既為社會培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動者，又為高職院校輸送人才.臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須為實現(xiàn)雙重目標(biāo)服務(wù)，在教學(xué)中要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教育，來滿足不同層次的學(xué)生需求，更加突出臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校院校教育的特色.

的探究.

 

     二、臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校院校數(shù)學(xué)教學(xué)分層策略

 

     1.學(xué)生分層

 

     臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校院校要實行數(shù)學(xué)教學(xué)的分層，首先要對學(xué)生進(jìn)行分層.在分層時教師必須對每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行充分地了解，只有這樣才能在教學(xué)時因材施教、有的放矢.例如：在接受新班的分層時，教師可以先出一套難度適中的數(shù)學(xué)試題對學(xué)生進(jìn)行測試，然后按照測試成績和學(xué)生日常的表現(xiàn)把學(xué)生進(jìn)行分層，一般分為a，b，c三個層次.a層次是優(yōu)等生，約占班級學(xué)生總數(shù)的25%左右；b層次為中等生，占班級學(xué)生總數(shù)的50%左右；c層次為數(shù)學(xué)學(xué)困生，占班級學(xué)生總數(shù)的25%左右.要注意這種分層只是暫時的，處于動態(tài)變化中的，教師要根據(jù)每次測驗的結(jié)果對學(xué)生的分層進(jìn)行調(diào)整.可將a層的后三名降為b層，將b層的前三名提到a層；將b層的后三名降為c層，將c層的前三名提到b層，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識.

 

     2.備課分層

 

     在將學(xué)生進(jìn)行分層后，教師一定要按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行備課的分層，包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟等的分層.在備課時對不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要有高低不同，針對學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)準(zhǔn)備適合不同層次學(xué)生的課堂問題.在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要面向全班學(xué)生，又要照顧到不同層次學(xué)生的需求.

 

      3.講課分層

 

      在進(jìn)行臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)時，重要的一環(huán)就是課堂教學(xué).在進(jìn)行分層講課時，教師一定要掌握好講課的內(nèi)容和難度安排.在進(jìn)行教學(xué)時分三個層次進(jìn)行：第一層次講解基本公式、概念，要求全班同學(xué)都要掌握；第二層次講授綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容，要求a，b兩層學(xué)生掌握；第三層次講解那些靈活性強(qiáng)，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合能力都要求較高的內(nèi)容，要求a層次學(xué)生掌握.在課堂提問時，也要注意做好分層，對那些概念性基礎(chǔ)問題的提問要找那些c層的學(xué)生回答，對難度較大的問題要求那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，這樣既調(diào)動了學(xué)習(xí)較差學(xué)生的課堂積極性，又考查了基礎(chǔ)較好學(xué)生的掌握情況.

 

      4.作業(yè)分層

 

      學(xué)生作業(yè)的完成情況是檢驗課堂效率和課堂質(zhì)量的好方法.在進(jìn)行作業(yè)的布置時，教師也要結(jié)合不同層次學(xué)生的情況進(jìn)行分層.c層學(xué)生多以基礎(chǔ)題目為作業(yè)題；b層學(xué)生除了要完成基礎(chǔ)問題外，還要多做一些有難度、綜合性的題目；a層學(xué)生則可以不做那些很基礎(chǔ)的題目，但要在完成b層學(xué)生需完成的題目外，還要多做一些有拓展性、難度較大的題目，以進(jìn)一步開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，為將來更好地升學(xué)做好準(zhǔn)備.

 

      5.課外輔導(dǎo)分層

 

     在進(jìn)行分層教學(xué)時，教師的教學(xué)任務(wù)是比較繁重的，除了課堂教學(xué)外，教師沒有太多的時間對每個學(xué)生都進(jìn)行輔導(dǎo).教 師在進(jìn)行課外輔導(dǎo)分層時，既要多關(guān)心那些b，c層學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，又要懂得調(diào)動全班同學(xué)去互相輔導(dǎo).對于那些比較有難度的題目，教師可以先輔導(dǎo)a層的學(xué)生，讓他們明白解題思路和解題方法，然后調(diào)動他們?nèi)ソob，c層的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo).以此類推，對b層學(xué)生在掌握了應(yīng)學(xué)會的知識外，要主動幫助c層的同學(xué)，這樣來實現(xiàn)共同進(jìn)步.

 

      6 .考核分層

      考核是對教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底考查的重要途徑，也是教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)手段的重要環(huán)節(jié).傳統(tǒng)的集體教學(xué)忽視了學(xué)生的個體差異，只關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在評價標(biāo)準(zhǔn)上也是過于統(tǒng)一，沒能形成一套完善的評價體系.分層教學(xué)則要求在對學(xué)生進(jìn)行考核時，要注意考核內(nèi)容的多樣性和差異性.在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都可對學(xué)生以考試形式進(jìn)行考核，在試題設(shè)計時可根據(jù)學(xué)生的分層情況分為三個層次：a部分是對一些基礎(chǔ)知識的考核；b部分在后部分有三道較難的題目；c部分是對a部分和b部分的提升，內(nèi)容比較綜合有一定難度.在進(jìn)行考核時，c層次學(xué)生只要能完成所有的a部分內(nèi)容就可以得滿分；b層次學(xué)生必須做好b部分的所有內(nèi)容才能得滿分，若只做對a部分內(nèi)容則只能得到70分；而a層次學(xué)生在做好a，b部分的同時，必須能夠做出靈活要求的題目才能得到滿分，否則只能得到80分.在考核完成后，要根據(jù)學(xué)生的成績及時做好層次的調(diào)整工作，讓低層次學(xué)生體驗到成功的喜悅，也讓成績落后的學(xué)生進(jìn)行反思，不斷超越.使學(xué)生確實感到有問題要問.數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的，然而大部分可以在生活中找到適合學(xué)生接受的原型.生活是學(xué)習(xí)的大課堂，是探索問題的廣闊空間.將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原型中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們的積極性和主動性.

      這樣創(chuàng)設(shè)問題情景，能吸引學(xué)生注意力，啟迪思維，足以激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識.這時學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，便產(chǎn)生了這樣的問題：究竟有什么規(guī)律？從而使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和問題意識主動去探究知識的規(guī)律.這種生活化的導(dǎo)入，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)——讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值與魅力.數(shù)學(xué)是生活的一部分，數(shù)學(xué)充滿趣味，留給學(xué)生廣闊的思維空間，問題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié).

   

       三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愛問問題意識的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的呼喚.素質(zhì)教育不僅需要我們改變教法，更要求我們的老師去引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主探究能力.

     

      教師在教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)認(rèn)知上的沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生確實感到有問題要問.教師要傳授質(zhì)疑方法，使學(xué)生會問.在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些提出問題的技巧，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì).