首先，淄博市工業學校的教師要注意審美，要時刻注意營造美的氛圍，讓學生從中得到熏陶與教化。我們上語文課，不僅要求上得好，更要求上得美，要讓學生沉浸在美的氛圍中，有如沐春風的感覺。課堂上美的氛圍的營造，首先依賴于教師的語言美、儀態美。每一個教師扮演的都不僅僅是“傳道授業解惑”的角色，更有示范者的角色。所以，語文老師的富有個性而大方得體的衣著，優雅而不夸張的舉止，加上緩急輕重適當的嗓音，通俗平易又不失文雅的言辭，以及從中透溢出來的高尚的人格魅力。

都無形中給學生以榜樣的教育，有利于他們提高審美標準。語文課美的氛圍的營造，也有賴于明快的課堂節奏和活躍融洽的課堂氣氛。一堂好課起碼應該是教學任務明確、重難點突出，操作起來干凈利落而不拖泥帶水的。課堂中各個問題處理得明確利落，學生就會聽得明白、從容，有利于他們思維活躍。而氣氛的活躍與融洽就更有利于提高學生的主體積極性，提高他們的思維能力，從而學得更為輕松、愉快。這些，都能給學生帶來愉悅的審美享受。

其次，淄博市工業學校的老師注重挖掘每篇課文的審美意象，豐富學生的審美感受。語文課本是精選了古往今來的許多中外優秀篇章的文學文化教科書，蘊含了許許多多各種類型的審美意象。語文教師若注意挖掘其中的審美意象，豐富學生的審美感受，就有利于幫助學生建立各種類型的審美體系，有助于指導他們獨立進行審美鑒賞活動。

如指導學生閱讀陶淵明的《飲酒》時，淄博市工業學校的老師在啟發學生理解陶淵明從中表達的超脫塵世、熱愛自然的理想與志趣之余，再就“菊”這一意象進行適當的拓展，讓學生了解這一意象在文學發展過程中，蘊含了隱士閑逸的志趣，傲霜斗寒的品格等人文內涵，學生就會在以后的閱讀審美過程中，自然喚起相關的信息，對同一意象的內涵進行對比、分析、鑒賞，完成他們的理解。此外，我們若注意讓學生對包含崇高美的優美意象及其內涵的把握，也有利于培養學生的審美感覺力，提高他們的審美理解力與審美想象力。

另外，淄博市工業學校要利用各種審美典型，幫助學生樹立健康向上的審美理想，以指導學生各自的審美追求。我們語文課本中的審美典型很多，像******、魯迅、蘇軾、杜甫、李白等等，都是具有健康向上的審美理想的人物。他們的審美眼光、審美標準都堪稱典范。學生若能以之為榜樣，就能形成健康的審美情趣，樹立積極向上的審美理想，對那些品位低劣的內容就自然有免疫力。

在語文科實施審美教育的過程中，要注意讓學生擺脫煩燥的心境、急功近利的心態。審美需要純凈的心境，以更真切地體悟到外在形態的內在美感。再者，審美能力的提高，是要經過長期的量的積累和不斷的鍛煉方能實現的。

審美內容的選取要古典與現代相結合，傳統與創新相并提。不論現在的審美標準、審美觀如何，它都是在長期的文化積淀中不斷發展的結果。所以，古典的、傳統的優秀文化審美內容不能丟，但同時要注意運用現代的眼光，而現代的東西也要留意其傳統的精髓所在，要鼓勵學生發表新見解、新看法，尋找新的審美角度。

此外還要注意切合生活的需要，擴大審美對象。現實生活畢竟是多元化，多姿多彩的。語文科應有大語文的觀念，讓學生注意挖掘與創造生活中的美，從網絡、書法、電影、音樂、繪畫等等對象中找出可供學習審美的東西，豐富自己的審美知識。

總而言之，淄博市工業學校語文教學中培養學生的審美能力是一項任重而道遠的任務。它首先需要淄博市工業學校語文教師提高自己的審美素質，豐富自己的學識，在教育教學中，讓語文教學飛揚著審美情趣，對學生實行切實而有效的審美教育方略，讓學生在學到知識的同時也提高自身的審美能力。