煙臺市福山區技工學校在課堂教學過程中，要求數學教師應突出這5個方面的環節：（1）加強基礎知識的教學，提高學生的直覺分析能力；（2）運用直觀形象圖形的教學，提高學生的直覺感知能力；（3）重視選擇題、開放性問題的教學，提高學生的直覺判斷能力；（4）注重培養學生迅速抓住問題實質的教學，提高學生的直覺觀察能力；（5）設計變式練習的教學，提高學生的直覺聯想能力。

數學教師在課堂中，應充分使用多媒體技術輔助教學。多媒體技術中的圖片、視頻播放功能，將有效的使枯燥的數學教學變得形象、生動、具體。同時。指出：煙臺市福山區技工學校數學教學構成了專業科目體系教學的邏輯起點。因此，在“基于工作過程”的要求下，為體現專業科目間的邏輯連貫性特征，教師可以通過多媒體的上述功能，以其它專業課中具體的內容為載體，進行有關的數學教學。如，物理中的合力與分力的關系，通過引入這個內容來完成三角函數的教學。從而，在煙臺市福山區技工學校數學教學環節中引進了多媒體技術，就使得類似于三角函數在內的抽象內容，能夠形象、生動的反映給學生。這樣，就改變了以往教學中所出現的問題：即，由于內容相對枯燥、抽象。結果，造成了學生在知識理解上的困難，疊加效應就挫傷了學生在數學學習中興趣與主動性。

通過數學教學，不僅支撐著煙臺市福山區技工學校中學生對今后專業課程的學習；

并且，還將增強他們的思維能力。然而，數學本身所具有的學科特質決定了，在實施數學教學時難以提起學生們的興趣。煙臺市福山區技工學校在數學教學環節上明顯不同于普通中學。不同之處就在于，煙臺市福山區技工學校數學教學應遵循“基于工作過程”的要求。為此。

煙臺市福山區技工學校數學課堂有效教學模式構建，應滿足：數學課堂教學應建立問題導向；數學教學須形成師生互動；愉悅、寬松教學氛圍的營造。基于工作過程”已成為我國職業教育的主流教育模式，因此，在具體實踐煙臺市福山區技工學校數學教學中學生主體性培養時。在還應在賞識教育要求下，建立煙臺市福山區技工學校數學教學的非功利化環境。